Quão ousadas foram as pesquisadoras, ao desprenderem-se da compreensão da matemática centrado em uma perspectiva linear e cartesiana, para investigarem, a partir da interdisciplinaridade com a Língua Portuguesa, o sentido dado à aprendizagem de Matemática em uma escola da rede pública, pautando-se na competência leitora e escritora, a partir da aplicação de um conjunto de estratégias centradas em descritores dos conhecimentos matemáticos.
Como façanha conseguem, com propriedade, demonstrar que não há mais volta - urge que nós, professores, discutamos cada vez mais sobre a importância da situação-problema como recurso didático, tanto em contextos de aprendizagem quanto de avaliação escolar e, principalmente, como uma nova maneira de fundamentar a aprendizagem quando se quer valorizar o desenvolvimento de competências para a vida e para o mundo do trabalho.