Desde Fröbel, pedagogo alemão da primeira  metade do século XIX, a brincadeira aparece como um componente central de programas pré-escolares no  âmbito do Jardim de Infância --- Kindergarten --- cujo modelo foi difundido no mundo inteiro. Ocorre, porém, que outras tradições continuaram e continuam a pensar  a educação com base em modelo escolar, didatizado,
que oferece apenas um espaço limitado à brincadeira,na maioria das vezes, aquele de uma recreação necessária.
Essa rejeição ao lúdico é fruto de uma visão formalista de educação em oposição a sua exaltação parcialmente mítica procedente do romantismo. Sair dessa  oposição pressupõe romper com mitos e pressupostos em relação ao brincar para compreender as lógicas
educativas.
Para isso, não se pode falar mais da brincadeira em geral, mas captar aquilo que faz a criança quando brinca e analisar o que importa desses comportamentos,conteúdos propostos por esta obra.
Gilles Brougère